Segunda-feira, 4 de Dezembro de 2006
Na disciplina anterior (TCEd) surgiu uma discussão que prometi trazer para a disciplina actual (AGA) e como tal aqui fica lançado o desafio...Quais as principais diferenças entre um Learning Management System (LMS) e um Learning Content Management System (LCMS)? (Pelo meio desta questão ainda surge o conceito de Content Management System (CMS)...)
Tal como afirmei anteriormente, não existe um concenso alargado relativamente ao conceito de LCMS. Um bom exemplo deste facto é a definição de LCMS existente na Wikipedia. No mínimo podemos dizer que é muito vaga... :)
De todos os recursos que já tive oportunidade de consultar sobre esta temática, um dos textos que, na minha opinião, melhor aborda esta questão é um artigo publicado em 2001 no jornal online elearningcircuits com o título LCMS = LMS + CMS [RLOs].
Sugiro ainda outros recursos interessantes para um esclarecimento sobre esta questão:
Para quem tem acompanhado este tipo de discussão julgo ser claro que esta discussão teve os seus momentos mais quentes por volta dos anos de 2001 e 2002. Actualmente não é de certeza um tópico "quente" nas conferências e nos jornais/revistas de referência na área do e-Learning.
Gostava de obter os vossos comentários relativamente aos diferentes conceitos de LMS e LCMS e também as vossas reflexões sobre a importância desta discussão no contexto actual do e-Learning/b-Learning.
Boas reflexões!
De Hugo a 5 de Dezembro de 2006 às 20:27
Boas noites!
Feitas mais algumas leituras sobre o assunto em debate, a ideia com que fico é que a formula LCMS = CMS LMS nem sempre se adapta às definições usadas pelos diferentes autores, porém aproxima-se de grande parte das opiniões.
Partindo das definições dos três conceitos (já explicitadas aqui no blog), concluo em primeira análise que a inovação das LCMS surge pelo facto de combinar a existência de objectos de aprendizagem com uma grande flexibilidade no seu uso.
Mas, como em meu entender, a aplicação de objectos de aprendizagem deve depender sempre de uma forte componente pedagógica e humana, creio que “não se pode deixar simplesmente que a LCMS faça tudo”. Não quero com isto dizer que entendi que as LCMS fazem todo o trabalho de preparação de um curso on-line, mas entendo que não se pode esquecer a atitude pedagógica do professor perante as ferramentas de que pode dispor.
Na minha opinião, seja em que contexto for (empresarial, universitário, etc), o sucesso do e-learning depende de vários factores que passam pela motivação do aluno e professor, do interesse das actividades pedagógicas desenvolvidas, da interacção entre os diferentes intervenientes. O uso de múltiplos objectos de aprendizagem com propósitos diferentes e adaptados às circunstâncias, pode ser ou não uma estratégia de ensino…
Assim, a importância de qualquer das três ferramentas aqui em análise pode destacar-se ou anular-se em diferentes momentos, dependendo do tema do curso e das interacções entre alunos e professores. Não podemos esquecer que, nesta fase de evolução da WEB, o professor pode usar uma infinidade de soluções para transmitir conhecimentos e aferir da qualidade das aprendizagens, usando algumas potencialidades das LCMS’s como mais uma dessa soluções…
Continuação de bom trabalho,
Hugo
Feitas mais algumas leituras sobre o assunto em debate, a ideia com que fico é que a formula LCMS = CMS LMS nem sempre se adapta às definições usadas pelos diferentes autores, porém aproxima-se de grande parte das opiniões.
Partindo das definições dos três conceitos (já explicitadas aqui no blog), concluo em primeira análise que a inovação das LCMS surge pelo facto de combinar a existência de objectos de aprendizagem com uma grande flexibilidade no seu uso.
Mas, como em meu entender, a aplicação de objectos de aprendizagem deve depender sempre de uma forte componente pedagógica e humana, creio que “não se pode deixar simplesmente que a LCMS faça tudo”. Não quero com isto dizer que entendi que as LCMS fazem todo o trabalho de preparação de um curso on-line, mas entendo que não se pode esquecer a atitude pedagógica do professor perante as ferramentas de que pode dispor.
Na minha opinião, seja em que contexto for (empresarial, universitário, etc), o sucesso do e-learning depende de vários factores que passam pela motivação do aluno e professor, do interesse das actividades pedagógicas desenvolvidas, da interacção entre os diferentes intervenientes. O uso de múltiplos objectos de aprendizagem com propósitos diferentes e adaptados às circunstâncias, pode ser ou não uma estratégia de ensino…
Assim, a importância de qualquer das três ferramentas aqui em análise pode destacar-se ou anular-se em diferentes momentos, dependendo do tema do curso e das interacções entre alunos e professores. Não podemos esquecer que, nesta fase de evolução da WEB, o professor pode usar uma infinidade de soluções para transmitir conhecimentos e aferir da qualidade das aprendizagens, usando algumas potencialidades das LCMS’s como mais uma dessa soluções…
Continuação de bom trabalho,
Hugo
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