Segunda-feira, 4 de Dezembro de 2006
Na disciplina anterior (TCEd) surgiu uma discussão que prometi trazer para a disciplina actual (AGA) e como tal aqui fica lançado o desafio...Quais as principais diferenças entre um Learning Management System (LMS) e um Learning Content Management System (LCMS)? (Pelo meio desta questão ainda surge o conceito de Content Management System (CMS)...)
Tal como afirmei anteriormente, não existe um concenso alargado relativamente ao conceito de LCMS. Um bom exemplo deste facto é a definição de LCMS existente na Wikipedia. No mínimo podemos dizer que é muito vaga... :)
De todos os recursos que já tive oportunidade de consultar sobre esta temática, um dos textos que, na minha opinião, melhor aborda esta questão é um artigo publicado em 2001 no jornal online elearningcircuits com o título LCMS = LMS + CMS [RLOs].
Sugiro ainda outros recursos interessantes para um esclarecimento sobre esta questão:
Para quem tem acompanhado este tipo de discussão julgo ser claro que esta discussão teve os seus momentos mais quentes por volta dos anos de 2001 e 2002. Actualmente não é de certeza um tópico "quente" nas conferências e nos jornais/revistas de referência na área do e-Learning.
Gostava de obter os vossos comentários relativamente aos diferentes conceitos de LMS e LCMS e também as vossas reflexões sobre a importância desta discussão no contexto actual do e-Learning/b-Learning.
Boas reflexões!
De Paulo Carvalho a 6 de Dezembro de 2006 às 00:06
Olá a todos!
Pode parecer estranho mas, ao contrário de muitos dos meus colegas, acho que este assunto nada tem de confuso, até porque tudo o que já li leva-me às mesmas conclusões bem claras.
Primeiro, todos já sabemos que LMS é um ambiente web de gestão de um processo de ensino-aprendizagem, sem recurso a conteúdos lectivos; CMS é exactamente o oposto, ou seja, uma ferramenta de gerenciamento e normalização de conteúdos de aprendizagem, mas sem a componente de gestão dos alunos e do processo de ensino à distância.
Ora, está aqui um excelente ponto de partida para qualquer iluminado pensar que nada melhor que juntar os dois conceitos para tirarmos todas as potencialidades do e-learning. Nasce pois o LCMS, em que, através de inúmeras plataformas existentes no mercado, se ministra um curso completo à distância, tendo sob controlo todos os aspectos de gestão dos alunos e do processo, bem como a gestão de todos os conteúdos de aprendizagem.
Parece que até aqui tudo muito simples e claro! O problema é que, pelo que investiguei, este conceito de LCMS não parece gozar de unanimidade em relação à sua qualidade e eficácia.
A explicação que encontro para tal, tem a ver com os novos paradigmas do ensino/aprendizagem, sobretudo com a perspectiva construtivista que cada vez mais vai vigorando e que, justamente, entra em conflito com a dita gestão unilateral de conteúdos de aprendizagem. O ensino construtivista, aliado às novas ferramentas da web 2.0, constituem um paradigma de gestão bilateral de conteúdos, de partilha de informação e de auto investigação.
Julgo, pois, ser este o principal motivo para o facto do quão discutível tem sido este novo conceito de LCMS.
Saúde
Paulo Carvalho
Pode parecer estranho mas, ao contrário de muitos dos meus colegas, acho que este assunto nada tem de confuso, até porque tudo o que já li leva-me às mesmas conclusões bem claras.
Primeiro, todos já sabemos que LMS é um ambiente web de gestão de um processo de ensino-aprendizagem, sem recurso a conteúdos lectivos; CMS é exactamente o oposto, ou seja, uma ferramenta de gerenciamento e normalização de conteúdos de aprendizagem, mas sem a componente de gestão dos alunos e do processo de ensino à distância.
Ora, está aqui um excelente ponto de partida para qualquer iluminado pensar que nada melhor que juntar os dois conceitos para tirarmos todas as potencialidades do e-learning. Nasce pois o LCMS, em que, através de inúmeras plataformas existentes no mercado, se ministra um curso completo à distância, tendo sob controlo todos os aspectos de gestão dos alunos e do processo, bem como a gestão de todos os conteúdos de aprendizagem.
Parece que até aqui tudo muito simples e claro! O problema é que, pelo que investiguei, este conceito de LCMS não parece gozar de unanimidade em relação à sua qualidade e eficácia.
A explicação que encontro para tal, tem a ver com os novos paradigmas do ensino/aprendizagem, sobretudo com a perspectiva construtivista que cada vez mais vai vigorando e que, justamente, entra em conflito com a dita gestão unilateral de conteúdos de aprendizagem. O ensino construtivista, aliado às novas ferramentas da web 2.0, constituem um paradigma de gestão bilateral de conteúdos, de partilha de informação e de auto investigação.
Julgo, pois, ser este o principal motivo para o facto do quão discutível tem sido este novo conceito de LCMS.
Saúde
Paulo Carvalho
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