Segunda-feira, 4 de Dezembro de 2006
Na disciplina anterior (TCEd) surgiu uma discussão que prometi trazer para a disciplina actual (AGA) e como tal aqui fica lançado o desafio...Quais as principais diferenças entre um Learning Management System (LMS) e um Learning Content Management System (LCMS)? (Pelo meio desta questão ainda surge o conceito de Content Management System (CMS)...)
Tal como afirmei anteriormente, não existe um concenso alargado relativamente ao conceito de LCMS. Um bom exemplo deste facto é a definição de LCMS existente na Wikipedia. No mínimo podemos dizer que é muito vaga... :)
De todos os recursos que já tive oportunidade de consultar sobre esta temática, um dos textos que, na minha opinião, melhor aborda esta questão é um artigo publicado em 2001 no jornal online elearningcircuits com o título LCMS = LMS + CMS [RLOs].
Sugiro ainda outros recursos interessantes para um esclarecimento sobre esta questão:
Para quem tem acompanhado este tipo de discussão julgo ser claro que esta discussão teve os seus momentos mais quentes por volta dos anos de 2001 e 2002. Actualmente não é de certeza um tópico "quente" nas conferências e nos jornais/revistas de referência na área do e-Learning.
Gostava de obter os vossos comentários relativamente aos diferentes conceitos de LMS e LCMS e também as vossas reflexões sobre a importância desta discussão no contexto actual do e-Learning/b-Learning.
Boas reflexões!
De Jaime Ribeiro a 7 de Dezembro de 2006 às 19:15
Bem, depois de muitas adversidades aqui estou eu (computador avariado e ter de ser formatado, sem Internet....blá blá).
Pelo que verifiquei, muitos consideram que os LCMS são uma junção dos LMS e dos CMS. Mas, não se trata de uma simples soma das partes. Pois, pelo que constatei e, corrijam-me se estiver errado, um LCMS não combina tudo dos LMS e LCMS, não se tornando, portanto, uma mega solução. Em alguns documentos, verifiquei também que o LCMS não contempla tudo o que um LMS pode proporcionar.
Penso que se pretendia que o LCMS fosse uma ferramenta, que combinasse o poder administrativo/gestão de uma LMS com a construção e gestão de conteúdos de uma CMS, capaz de fornecer informações/instruções de uma forma praticamente automática, consoante as características dos alunos. Mas, será que isto funciona na prática? Será que os RLOs (que até podem ser adquiridos a empresas) e o seu ritmo de introdução pelas LCMS se adaptam eficazmente aos alunos?
Na minha perspectiva, à primeira vista, um LCMS parece fantástico, mas talvez caindo um pouco, na filosofia do velho do Restelo, mas não será necessária uma adaptação mais personalizada por um professor (provavelmente até é). Mas, como S. Tomé, ver para crer, talvez até possa a vir ser um grande defensor das LCMS!
Então, na perspectiva que os LCMS transmitem as informações aos alunos de um modo pré-programado, não respeitando à partida ritmos individuais, penso que realmente não vão ao encontro das teorias construtivistas, uma vez que como não possuem a componente de avaliação humana dos conteúdos pré-existentes nas estruturas cognitivas dos alunos, assim como, das dificuldades pessoais/individuais que possam surgir. Talvez, estas plataformas possuam componentes de avaliação diagnóstica para então procederem à selecção e à automatização da transmissão dos conteúdos.
Espero ter contribuído de forma pertinente
Os meus cumprimentos
Pelo que verifiquei, muitos consideram que os LCMS são uma junção dos LMS e dos CMS. Mas, não se trata de uma simples soma das partes. Pois, pelo que constatei e, corrijam-me se estiver errado, um LCMS não combina tudo dos LMS e LCMS, não se tornando, portanto, uma mega solução. Em alguns documentos, verifiquei também que o LCMS não contempla tudo o que um LMS pode proporcionar.
Penso que se pretendia que o LCMS fosse uma ferramenta, que combinasse o poder administrativo/gestão de uma LMS com a construção e gestão de conteúdos de uma CMS, capaz de fornecer informações/instruções de uma forma praticamente automática, consoante as características dos alunos. Mas, será que isto funciona na prática? Será que os RLOs (que até podem ser adquiridos a empresas) e o seu ritmo de introdução pelas LCMS se adaptam eficazmente aos alunos?
Na minha perspectiva, à primeira vista, um LCMS parece fantástico, mas talvez caindo um pouco, na filosofia do velho do Restelo, mas não será necessária uma adaptação mais personalizada por um professor (provavelmente até é). Mas, como S. Tomé, ver para crer, talvez até possa a vir ser um grande defensor das LCMS!
Então, na perspectiva que os LCMS transmitem as informações aos alunos de um modo pré-programado, não respeitando à partida ritmos individuais, penso que realmente não vão ao encontro das teorias construtivistas, uma vez que como não possuem a componente de avaliação humana dos conteúdos pré-existentes nas estruturas cognitivas dos alunos, assim como, das dificuldades pessoais/individuais que possam surgir. Talvez, estas plataformas possuam componentes de avaliação diagnóstica para então procederem à selecção e à automatização da transmissão dos conteúdos.
Espero ter contribuído de forma pertinente
Os meus cumprimentos
ResponderComentar:
